Фразеологизмы

Рисовали-рисовали фразеологизмы, но стали заниматься морфологией и... забыли.

Когда сегодня  напомнила и примеры привела, услышала громкое: "А-аа!!!", что не убедило в прочности изученного.

А посему - поиграем.

Привожу семь картинок. "Расшифровать"  с их помощью загаданные фразеологизмы. Кто отгадает все семь - МОЛОДЕЦ!

А еще предлагаю создать копилку фразеологических оборотов. 
Расскажите, как появился, что обозначает.

Напоминаю: фразеологизм - устойчивое сочетание слов, значение которого в целом не выводимо из значений составляющих его слов.

Итак, картинки:

)

Все  СЕМЬ фразеологизмов  начинаются с буквы "Б".

 Удачи!

Теория литературы. Сравнительная характеристика героев.

По просьбе трудящихся. Шестиклассников и семиклассников, создающих свои шедевры.

  У одних - "Хорь и Калиныч" И.С.Тургенева. У других - Калашников и Кирибеевич из "Песни"...М.Ю.Лермонтова, а скоро и Остап и Андрий из "Тараса Бульбы" Н.В.Гоголя.

Обратимся к учебнику, к сожалению, не к тому, по которому занимаемся, к учебнику профессора, ныне живущего и преподающего в нашем славном  университете.
 Большом, как его называют.
Фамилия автора - Сухих И.Н.



 Надо вам сказать, милые дети, что это единственный учебник, который солидный журнал по главам перепечатывал, а  взрослые завидовали, что такие учебники, которые можно, как книгу, читать , появляться в вашей жизни стали, а раньше, увы, отсутствовали. И приходилось многое не из учебников узнавать.
 Впрочем, было это давно, когда книгу читали. С удовольствием. А потом еще и разговаривали.

Итак, основные способы характеристики персонажа в эпическом произведении

1) Прямая авторская характеристика
2) Портрет героя
3)Действия и поступки персонажа, его взаимоотношения с другими героями
4)Характеристика героя другими действующими лицами
5)Самохарактеристика
6)Речь

Все это мы в произведении ищем, материал о каждом герое собираем.

Таким образом, мы узнаем о нем и изнутри, взглядом, которым он смотрит на себя самого, и извне, глазами других.

Так автор создает сложный ХАРАКТЕР, который разгадывают читатели нескольких поколений ( если же  образ литературного героя можно определить одним словом, значит, писателем создан ТИП, где выделяется, акцентируется какая-то одна черта или свойство человека).

Ахилл, Одиссей -  ТИП. Тарас Бульба - ХАРАКТЕР.

Материал собрали. Самое время вспомнить фразу Конфуция:"Все познается в сравнении".

Сравнительная характеристика - сочинение-рассуждение, в котором анализируются два героя с какой-либо общей точки зрения, выявляются их одинаковые и противоположные черты и доказывается, что они сходны или различны.

1)Подумайте, почему вообще можно сравнивать именно этих героев. Может быть, они вместе выросли, попали в сходные обстоятельства или их объединяет одинаковый возраст, социальное положение?

2)Отберите признаки, по которым вы будете характеризовать героев. Главное правило сравнения: портрет сравниваем с портретом, речь с речью,  разное поведение в одной ситуации и т.д. ( ищем эпизоды, опираемся на текст)

3)Составьте план сравнительного анализа. В нем по порядку расположите элементы сравнения.

Например:

а)первое появление героя

б)портрет

в)окружающая обстановка

г)отношение с близкими людьми, с обществом

д)поведение в сходных ситуациях(отберите эпизоды для сравнения)

е)речевая характеристика

ж)авторское отношение к герою и т.д.

4)Обратите внимание на изобразительно-выразительные средства языка, связанные с персонажем, при помощи которых автор рисует своего героя ( эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.)

5)Напишите черновик на основе собранного материала связно, превратив его в целостный текст.

6)Обдумывая композицию сочинения, имейте в виду, что оно должно быть построено на основе ПАРАЛЛЕЛЬНОГО сравнения, то есть НЕЛЬЗЯ сначала рассказать об одном герое, а потом о другом.

7) В конце своей работы сделайте вывод-заключение:для чего сравнивались герои, что это дает для понимания характеров и ОСНОВНОЙ МЫСЛИ произведения.  Наша задача - понять, с какой целью сам автор сопоставил героев, разгадать его замысел.

Послесловие к экскурсии

"Прошлое не мертво. Оно даже не прошлое"  (Уильям Фолкнер)

...колесо автобуса не отвалилось, и мы ехали-ехали и ,наконец, доехали...
Куда?  Верстовой столб , снежинки падают, черные доски помещений во дворе.
Атмосфера "смиренной прозы" о простых людях, их радостях, надеждах, разочарованиях.

 Мы - взрослые - не смогли все рассчитать, предусмотреть заранее.

 Как удивятся наши дети, войдя в простую избу. Как услышим слова Ани: "У нас на даче после зимы так пахнет!" А Сережа:"Я здесь был, но все равно - интересно".


Как будут отложены айпеды и айфоны,  когда усядемся на простые лавки в музее - "Доме станционного смотрителя". Кто-то ахнет:"Здорово!". Кто-то разочарованно отведет глаза, кто-то попытается иронизировать...

Глаза начнут привыкать к сумеречному свету станции, из быстрой речи экскурсовода выбираешь главное.

Станция Выру. Самсон Вырин. Пушкин, побывавший здесь 13 раз и услышавший историю, которая и легла в основу повести. Правда, имена настоящих действующих лиц   были другие...

 Недавно приезжали пушкинские потомки из Бельгии, катались на тройках, дети почти не говорят на русском.

В другом помещении- в центре - русская печь. Восемнадцать ямщиков могли париться прямо здесь. Представить трудно.

Коллекция  лубочных картинок. Прялок.Посуды.Утвари.Одежды. Незамысловатая обстановка, передающая дух пушкинской повести. Вот комната смотрителя с картинками о блудном сыне, геранями на окнах, вот комната Дуни с портретами самой хозяйки, отца, Минского. Вот почтовое отделение станции, конюшни.

 Все своими глазами видели. По домотканым коврикам топали.

Музей был первым в нашей стране музеем литературного героя.  Третьим в мире. После музея Тому Сойеру  в Америке и Шерлоку  Хомсу в Англии. Сейчас таких примерно 300 уже.

"Повести Пушкина можно выучить наизусть",- говорил Лев Толстой. "Вы не поверите, что я с восторгом , давно уже мною не испытываемым, читал...повести Белкина в седьмой раз в моей жизни".

За синквейны ВСЕМ спасибо, умники!







"Некому стало делать дырки в бумаге окон.
Но как стало холодно".(Тие, 18 век, из японской поэзии )

Отсутствие ребенка в доме вызывает ощущение пустоты.


Рембрандт

В доме холодно, пусто и сыро.
Дождь и ветер стучат о порог.
Возвращение блудного сына
Пишет Рембрандт, кончается срок.

Не слышны приглушенные звуки,
На холсте и в округе темно,-
Лишь отца освещенные руки
Да лица световое пятно.

Не вернуться. Живем по-другому.
Не округла, как прежде, земля.
Разрушение отчего дома -
Как сожжение корабля.

Запустение, тьма, паутина,
Шорох капель и чаячий крик.
И предсмертную пишет картину
Одинокий и скорбный старик.
                       ( Александр Городецкий )









Есть музеи, где мертвое прошлое
В пышных залах лежит под стеклом,
Где, блестя, экспонаты роскошные
Равнодушно молчат о былом.

Не к такому музею таинственный
Столб старинный мне путь указал;
Верстовой, полосатый, единственный,
Он с прошедшим нас прочно связал.

На столе треуголка смотрителя,
Только нет самого старика.
Связь времен до того удивительна,
Что теряют значенья века.




                    (Юрий Люба)

             

Едем в Выру

 7 декабря поедем в Выру, дабы увидеть"Домик станционного смотрителя"  своими  глазами.
А пока получаем удовольствие от повести, думаем над ней.

 Труднее всего на уроках было прийти к пониманию того, ради чего Пушкин затеял свою литературную мистификацию, создав образ Ивана Петровича Белкина и взяв себе скромную роль издателя повестей. Попытаемся разобраться тут.

"Пресытившись стихами,-замечал критик,- мы захотели прозы". В заметке " О прозе" 1822 года А.С.Пушкин иронически отзовется " о наших писателях, которые, почитая за низость изъяснять  вещи самые обыкновенные, думают оживить детскую прозу"...

Поэт ищет форму изображения действительности,которая позволит установить связь между  реальностью - бытовым миром - и словесным искусством.

"Повесть" во времена Пушкина - это жанр, связанный с устной традицией. Повествуемая история. Рассказываемая.

Иван Петрович Белкин -"пересказчик", излагающий на бумаге то,  что разные лица (смотрите в предисловии к повести " От издателя") УСТНО ему  "поведали".

Это голоса самой жизни, бесхитростно рассказывающей о себе.

Но "простые рассказчики" вместе   с Белкиным  отождествляются с авторской, то есть пушкинской, позицией.

Это и был новый принцип организации повествования. Факты изображаются вместе с РАЗНЫМИ уровнями их ПОНИМАНИЯ. У искусства появляется возможность предстать  ПОДОБИЕМ жизни, сотворенным ради ее ПОСТИЖЕНИЯ.

Ирония отделяет подлинного автора от рассказчика. Сюжет часто "обманывает" читательские ожидания.  Счастлива или нет "прекрасная барыня" , появляющаяся в финале? Пушкин не дает однозначного ответа.  Пропасть, разделяющая Минского и Вырина, а вслед за тем отца и дочь, создана не ими.Но и социальная мотивировка конфликта не является исчерпывающей. Соотнесенность с притчей о блудном сыне расширяет масштаб изображения до универсального и вечного.

Каждый из героев поглощен СВОИМИ чувствами, отвлечен ими от чувств и прав ДРУГОГО.Желание что-то исправить бессильно перед неотменимым противоречием самой жизни с ее общественными предрассудками
Каждый из героев по-своему прав, потому что стремления их естественны Есть высшая правда, спасительная, но недосягаемая.

Проблемы ,  которые поднимает Пушкин в этой повести, - это и социальные, и нравственные, и философские, и даже эстетические.

История станционного смотрителя, преломляясь через несколько точек зрения, доходит до читателя, которому , как и в жизни, непросто расставить свои оценки.

Родителям

"Пусть дитя шалит и проказит, лишь бы его шалости и проказы не были вредны и не носили на себе отпечатка физического и нравственного цинизма, пусть оно будет безрассудно, опрометчиво, лишь бы оно не было глупо и тупо, мертвенность и безжизненность хуже всего". ( В.Г.Белинский)

Это интересно

"Чтобы переварить знания, нужно поглощать их с аппетитом"(Анатоль Франс)

Синквейн 
 - творческая работа,пятистишие, используется для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.

Мысль, переведенная в образ.
В начале ХХ века эту форму разработала американская поэтесса Adelaide Crapsey, опирающаяся на знакомство с японскими миниатюрами ХАЙКУ и ТАНКА.
В России стал использоваться с 1997 года как метод развития образной речи.

Бывают разные виды синквейна - обратный, зеркальный, синквейн-бабочка, гирлянда синквейнов и др.

 Синквейн  создается по определенному плану:

1 строчка  - одно слово ( обычно существительное) - название темы
2 строчка - два определения (прилагательные, причастия), описание признаков, свойств изображаемого, продолжающие развитие темы
3 строчка - три глагола , действия, углубляющие смысл заданной темы
4 строчка - предложение-афоризм, фраза, показывающая отношения автора, создателя синквейна, к теме
5 строчка - одно слово( существительное), ассоциация с первым, его синоним, отражающий суть темы , личное понимание ее создателем синквейна.

Слоговая структура синквейна традиционно состоит из
2 - 4 -  6 -  8 -  2 , всего 22 слогов ( в хайку - 17, в танка - 31)

Примеры синквейнов:

Грей("Алые паруса" А.С.Грина)

Грей
Добрый, благородный,
Сбегает,путешествует, влюбляется.
Счастлив, сотворив чудо своими руками.
Герой

Дубровский (А.С.Пушкин"Дубровский)

Дубровский
Сложный, честный.
Защищает, мстит, любит.
Владимир никогда не лжет.
Благородство

Душа
Бессмертная, чистая,
Спасти, продать, сберечь.
Выражение божественной природы человека.
Потемки


А вот примеры профессиональных поэтов:

Обратный синквейн Ариэля Дороро :

Грозен
Грома грохот
Будто в тучах порох
Взорван искрой метеора
Просто
Скоро
Небо станет черным морем
Даже жабры эти
Пахнут рыбьим
Смехом


Гирлянда синквейнов от Юлии Зайцевой:

Полночь.
Сон не идет.
Открытое окно.
Вглядываясь в звездную пыль,
Верю,
Что там,
В лунном свете
Живет маленький Принц
И тоже разглядывает
Небо.
Видит:
Там, у окна,  -
Одинокая тень.
Крикнет:"Цветок, ты ли это?!"
В ответ
Кивну
И рассмеюсь
Легко и беспечно...
"Как все-таки хорошо, что
Ночью
Мы встретимся!
Я счастлив от того,
Что ты и впрямь существуешь,
Ты есть..."

Желаю удачи в составлении, а вернее в сотворении синквейнов!

Экскурсия в музей Г.Р.Державина

 Желание показать дом Державина возникло на одном из уроков. К сожалению, мало знают о 18 веке, который и взрослыми-то часто воспринимается как черновик к "золотому" 19.

Когда попросила  семиклассников назвать, с какими именами, событиями ассоциируется этот век, который Радищев назвал"безумным" и "мудрым", не слишком много вспомнили, а о курьезах и говорить стыдно - Ахматову, Платонова почему-то сюда тоже прописали. Даже то, что Петербург в этом веке возник, не сразу сообразили.

Жаль, что знание часто поверхностное, а зрение незаинтересованное.

Интересно, изменила что-то в сознании экскурсия, на которой , слава Богу, вели себя сдержаннее, чем на предыдущей, по местам Петербурга, связанным с событиями 1812, после которой у меня щеки от стыда горели. Даже порадовали научного сотрудника Пушкинского фонда, который вел экскурсию, тем, что хором нашли соответствия между устаревшими и современными словами :выя - шея, длань - ладонь, ланиты и т.д. Значит, не напрасно на уроках обсуждали... Думаю, что приятно было слышать от столь уважаемого человека, что даже его студенты-первокурсники не все знали, а мы...


Надеюсь, что после посещения музея наши знания поднялись чуть выше плинтуса, а синквейны, о создании которых договорились, появятся в этом  блоге.

Мой классный класс

" Человек - не пустая бутылка, в которую можно влить какую угодно жидкость" (Дмитрий Писарев)

"Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, - все, что может сделать учитель, это указать дорожки" ( Ричард Олдингтон) 

"В ранце каждого солдата лежит жезл маршала" (Наполеон Бонапарт )

Итак, конечно, я постараюсь пригласить в пространство созданного блока прежде всего вас, мои дорогие. Тех, с кем мы постигаем премудрости школьных наук уже третий год, вас, мой классный класс, вас, семибэшники.
Мне хочется, чтоб этот блог стал и копилкой интересностей, и площадкой откровений, а , может быть, даже открытий.
Здесь мне хотелось бы поделиться и нашими достижениями, и нашими неудачами, и это тоже будут "уроки от уроков".
 Справка: слово урок - слово многозначное.  В академическом словаре русской грамматики приводится ПЯТЬ значений этого слова, в названии моего блога я использовала два: во-первых, это учебное занятие по какому-либо предмету, а во-вторых, то, из чего можно сделать выводы, извлечь что-либо поучительное на будущее.
 Надеюсь, что мы сумеем здесь поучить друг друга и извлечь из этого важные для жизни уроки!

Обо мне

 

Не отношусь к людям, твердо уверенным во всеобщей приязни, посему ценю тех, кто не кичлив, для кого милосердие предпочтительнее справедливости, а лоск всезнания  не заменит человечность и цельность.

Самое занимательное для меня - это лицо ребенка и морщины старика, красота движения, недосягаемость неба, сила Земли.
Счастлива тем, что живы родители, состоялись дети, растут внуки. Счастлива, что живу в Петербурге, имею возможность общаться с друзьями, быть понятой мужем.
Верю в предназначение человека, в то, что прожить чужую жизнь - бессмысленно. Понимаю, что удача не всегда приходит к тому, кто этого заслуживает.
Уверена, что человеку необходимо иметь не только чувство юмора, но и вкус, ощущение чувства меры
Сожалею, что проблема личности и власти вечная, радуюсь, что стремление к гармонии в душе каждого неистребимо.